MI ARTEFACTO TIC

                Aquí está mi artefacto tic

LEE LA LETRA PEQUEÑA

TAREA

La tarea consistirá en lo siguiente.

La clase se dividirá en dos partes. Ambas partes realizarán el mismo trabajo: un comentario de texto pautado por la profesora. El texto será el mismo (un clásico, cuyo título dependerá de la época que se esté trabajando en el aula). Una mitad tendrá el texto anotado y la otra mitad no. Se corrige el comentario en clase. 

Al día siguiente otro texto y cambio, los que trabajaron con el texto anotado esta vez no tendrán notas y viceversa. Se corrige el segundo comentario en clase.

El objetivo es que se den cuenta de que las anotaciones de los libros son tan necesarias como el propio texto.

Sentido crítico: veo- pienso- me pregunto

El vídeo elegido es un anuncio de queso “Gran Capitán” en el que aparecen Lázaro de Tormes y el ciego.

· VEO: ¿Qué veo en las imágenes?

Lázaro y el ciego van en un carro. El ciego come queso. Lázaro quiere el queso y provoca acelerando al caballo que el ciego lo pierda para comérselo él. El ciego predica la paciencia como necesaria para conseguir cosas buenas en la vida. Lázaro aprovecha la oportunidad (nada de paciencia) y al final consigue lo que quiere.

· PIENSO: ¿Qué pensamientos te surgen con el visionado del vídeo?

Lázaro no es paciente porque es muy joven mientras que el ciego es casi un anciano. Uno tiene oportunidades en la vida que debe aprovechar porque no sabe cuándo va a volver a tener otra. La paciencia ayuda a esperar esa oportunidad.

También hay algo de venganza de Lázaro hacia el ciego ya que sabemos que no lo ha tratado muy bien. Los ojos de Lázaro en ese momento valen más que la experiencia del ciego.

· ME PREGUNTO: ¿Qué preguntas te provoca el vídeo que estás mirando?

¿Qué hubiera pasado si Lázaro hubiera esperado con paciencia a que el ciego compartiera con él el queso?

¿Qué hubiera pasado si el ciego hubiera sido generoso?

¿Habría más oportunidades para Lázaro?

¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?

Pues la verdad, no lo tengo muy claro. Pensando en ello me vino a la cabeza un fragmento de una peli que pongo a mis alumnos de Bachillerato el primer día de clase. Es muy conocido. Es Un domingo cualquiera de Oliver Stone. Se basa en la idea de la lucha constante para conseguir lo que se quiere y la necesidad de pertenecer a un equipo.

PRESENTACIÓN

Saludos desde Cantabria. Soy profesora de Lengua castellana y literatura. Tengo curiosidad por esto de la Educación Expandida.

PROYECTO LAZARILLO

    Lengua Castellana y Literatura de 3º ESO

    Introducción

    El Lazarillo de Tormes es uno de los libros más interesantes de los clásicos de la literatura española y, a la vez, uno de los más accesibles para alumnos de 14-15 años. 

    Al margen de las discusiones sobre si la lectura de clásicos en el aula es un síntoma de elitismo o no, creemos que es necesaria. Esta necesidad la provoca la falta de interés de los alumnos por los clásicos, ya que prefieren libros más actuales con los que se identifican más.

    Por esto, vemos necesaria una lectura colectiva y en voz alta en el aula, ala vez que, guiada por la profesora. Esta, resulta más eficaz y motivadora. También proporciona a la profesora la oportunidad de que esta sencilla actividad sea puntuada semanalmente.

    Objetivos

    Conocer la novela picaresca del siglo XVI.

    Apreciar un clásico de la literatura española.

    Utilizar redes sociales para compartir aspectos de la lectura semanal que el alumno realiza en el aula.

    Apreciar la creación artística aplicando el sentido crítico.

    Respetar las opiniones del otro y su turno de palabra.

    Ser capaces de argumentar las opiniones propias frente a las de otros.

   https://soundcloud.com/julia-857303560/lazarillo

    Contenidos

    Aproximación a los grandes periodos literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

    Estándares de aprendizaje

    Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

    Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 

    Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
   Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 

    Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 

      

    Contenidos

    Aproximación a los grandes periodos literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

   Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

    Estándares de aprendizaje

    Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

    Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
     Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 

Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 

    Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 

     Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)      

     Reflexión

    Lo aprendido. La importancia de la imagen y el sonido a la hora de llamar la atención del alumno. Preparar  vídeos motivadores y explicativos para visualizar individualmente en casa sobre lo que desarrollaremos en clase en las siguientes sesiones.

    Cómo.  Conociendo nuevas herramientas, páginas, ... como Soundcloud, VideoScribe, y recordando otras como Audacity y Youtube. Ah, y con mucho esfuerzo ...

    Para qué. Espero poder aplicarlo en clase con mis alumnos. Para perder el miedo a cambiar la manera de hacer las cosas.

    Para qué otra cosa. Lo que más espero es ir cambiando mi visión de trabajo en el aula y en casa. Esto se concretaría en un cambio paulatino y lento que mejore su motivación, esfuerzo y aprendizaje.

    

Julia González

DIARIO DE APRENDIZAJE

Problemas con los que nos encontramos los docentes.

1 Las trabas del alumnado y sus familias para que aquellos sean los protagonistas de su propio aprendizaje. Les genera inseguridad y muchas veces los docentes  que trabajan de esta manera no son valorados.

2 La falta de tiempo para programar actividades creativas e innovadoras.

3 Muchas veces las prácticas son aisladas, sin seguimiento o sin evaluación de impacto.

Lo que hay que tener en cuenta.

1 El profesor no es el dueño del saber. Es el protagonista de los procesos de construcción del conocimiento (diseño, producción y evaluación). Su propia práctica docente es fuente de investigación, reflexión y producción; sabiendo que no existen recetas.

2 Necesitamos ciudadanos que estén preparados para conocer el mundo de otra forma, a través de saberes no preestablecidos.

Una imagen.

Francesco Tonucci, La máquina de la escuela, 1970.